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市校名师工作室共同研讨翻转课堂
重庆市奉节188金宝博亚洲体育校   2017-04-10 07:58:37 作者:xqd 来源:

 

市校名师工作室共同研讨翻转课堂  

 

         ——重庆市初中历史张祖安名师工作室研讨活动纪实

 

 

201741日上午,重庆市初中历史张祖安名师工作室与聚奎中学历史刘均平名师工作室,在江津聚奎中学共同研讨“翻转课堂”。

阳春三月,春光灿烂。重庆市初中历史张祖安名师工作室在启动仪式之后,第一次选择在翻转课堂名校——聚奎中学开展教学研讨活动。

 

聚奎中学,是一所百年老校,位于抗战时期文化四坝之一的江津白沙坝。该校拥有优美的校园环境、悠久的办学历史、深厚的文化底蕴、不错的高考升学率,“翻转课堂”更是该校的一大亮点。2011年以来,聚奎中学借鉴美国最新的翻转课堂模式,率先在中国大陆的学校中开展实践研究。

上午8点,张祖安一行在聚奎中学教科室主任张渝江的陪同下,利用课前时间,参观了校园环境。校内黑石嶙峋,古树参天,黑石、古树、白鹭构成一道道沁人心脾的风景,池水、小桥、古亭绘成一幅幅水墨山水画卷。

 

随后,他们进入教学楼,观摩“翻转课堂”——高三1节历史复习课《中国社会主义的十年探索》。该课由贺维娜老师讲授,贺老师精心设计,从历史学科的三个维度“感悟”来诠释了十年探索“是什么——进行了哪些探索”、“为什么——为什么要进行探索(从成功和失误方面找)”和“怎么办——曲折中前行的感悟”。每个环节采取分组合作探究的模式:小组讨论,小组成果展示,学生点评补充,老师点评总结。问题设计简洁明了,学生讨论积极主动,组内分工明确,指定代表记录发言,组与组相互补充,老师巡视课堂,给学生必要的个别指导;现场利用手机软件及时上传小组成果,体现翻转课堂在教学手段上“充分的利用信息技术成果为教育服务”的特点。整个课堂学生能够很好的做到积极参与,主动学习,相互学习,相互帮助。

课后,聚奎中学历史刘均平工作室和重庆初中历史张祖安名师工作室共聚一堂,进行了“翻转课堂”研讨会。会议由聚奎中学翻转课堂第一人张继行主任主持。会议由三部分组成。首先,刘均平老师和张祖安老师介绍各自工作室成立和学员情况,张老师提出要深入加强两个工作室的合作交流。其次,点评这堂历史课。贺老师讲了四点:第一,从接到上级通知到上课的准备时间短,给备课造成一定的压力,没有达到理想的教学效果。第二,历史学科翻转模式为何不能常态化?翻转课堂从美国引进学校以后主要用于物理和数学学科,历史学科因为教学时间少,高考任务重,翻转模式有一定的难度。第三,反思自己没有做好的地方:从新中国的“曲折中前进”让学生感悟在个人的人生遭遇挫折时也应该“曲折中前进”,培养学生的人生观价值观。第四,历史教学要构建知识体系,注意历史事件的横向和纵向联系。该历史工作室成员孟春容罗马和唐清先后就贺老师的课进行点评和提问,孟老师是第三次踏入聚奎中学学习翻转课堂,她提出了自己的独到见解。

最后,张祖安老师和刘均平老师分别就互为师大课堂和翻转课堂的先学后教等共性进行了深度交流。张老师说,翻转课堂出自美国,聚奎中学率先引进并结合本校实际加以创新,并应用于课堂,还接受美国哈佛的邀请到美国讲学,这是罕有的成功。此次初中历史工作室能观摩翻转课堂实乃荣幸,我们期望寻求“互为师大课堂”与翻转课堂的深度合作。因为这两种课堂有诸多共性,都是先学后教。刘老师认为,这种教学模式能够推广,必定促进教育事业的大发展。第一,教学理念的转变:由传统的教师“传道授业解惑”的“教学生知识”到“教学生学习方法”。第二,内容形式的转变:由传授知识到展示学生学习的成果,注重学生能力的发展。第三,学习时间的转变:翻转课堂“先学后教”,学习时间是发生在课前,学生利用自习课或课外活动时间先学习。这比传统的预习要求更高,知识点更明确。第四,学习形式的变化:小组合作学习的方式,小组划分,代表记录和发言分工明确,组长督促,小组内讨论。第五,翻转课堂能培养学生的综合能力,比如语言的表述能力、文字表达能力。

 

本次“聚奎之行”拉开了初中历史工作室活动的序幕。通过实地考察,亲身体验翻转课堂的魅力,再次领悟到教学创新的重要性,这种先学后教的教学模式为研究“互为师”大课堂增添了信心,指引了方向。重庆市初中历史张祖安名师工作室成员表示,将在张祖安老师的带领下不断的学习和探索,争取更大的突破、进步和成绩。(肖启德、张祖安)



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